【本科教育讲授审核评估】学习手册，，第一期

凭据教育部教育质量评估中心和自治区教育厅铺排，，我校将于2025 年接受新一轮本科教育讲授工作审核评估。。。这次审核评估既是对学堂办学方向与本科职位、、、造就过程、、、讲授资源与利用、、、老师行列、、、学生发展、、、质量保险以及讲授成就等方面的综合检验，，也是学堂总结办学经验、、、开创发展新局面的机缘，，对学堂持续提升办学能力有着极为重要的意思。。。

为让全校老师更好地相识本次审核评估有关知识，，老师发展与讲授评估中心参照教育部教育质量评估中心印发的《通常高档学堂本科教育讲授审核评估（2021-2025 年）精要导读》，，印制了《玖鼎集团官网本科教育讲授工作审核评估学习手册》（以下简称《学习手册》）。。！！！堆笆植帷分匾尤破拦赖湫托、、、普遍性问题采取一问一答的方式，，对教育讲授审核评估工作进行了概要性解读，，为全校老师相识本科教育讲授审核评估有关工作提供参考。。。

高档教育评估是我国一项持续推动40年的高档教育质量保险制度，，是当局凭据《中华人民共和国高档教育法》等司法律规治理高档教育质量，，督促高校落实国度各项教育政策的综合性治理伎俩，，是现代高档教育系统的重要组成部门。。。

新一轮审核评估是相对于2013-2018 年组织执行的审核评估（以下简称上轮审核评估）而言的。。。2021 年 1 月 21 日，，教育部印发《通常高档学堂本科教育讲授审核评估执行规划（2021-2025年）》（以下简称《规划》），，启动了新一轮审核评估。。。新一轮审核评估贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论说和全国教育大会心灵，，全面对接新时期教育评价、、、教育督导体制机制鼎新要求，，疏导督促高校遵循高档教育法规和本科人才造就法规，，聚焦本科教育讲授质量全面提升。。。

新一轮审核评估不是另起炉灶，，而是上轮审核评估的一连、、、改进与升级。。。新一轮审核评估的“新”重要体此刻五个方面：一是评估导向的变动。。。强调把立德树人功效作为检验学堂所有工作的底子尺度；二是评估内涵的变动。。。变本科讲授工作评估为本科教育讲授评估，，凸起教育与讲授的有机结合；三是评估类型的变动。。。采取柔性分类步骤，，提供“两类四种”评估规划和分歧指标？楣└咝Ｗ灾餮≡：四是评估步骤的变动。。。采取线上与入！！！耙惶寤逼拦、、、定性与定量相结合、、、明察与暗访相结合等方式，，当好“医生”和“锻练”，，为学！！！罢锒锨新觥保，凸起评估为学堂服务；五是评估职能的变动。。。凸起评估的激励作用和约束作用，，强化评估了局使用航捣几床椋，评价了局供“双一流”建设功效评价、、、学科评估共享使用，，为教育行政部门决策、、、精准发展工作提供参考。。。

【本科教育讲授审核评估】学习手册，，第二期

发展新一轮审核评估重要基于以下四个方面思考。。。

一是落实中央教育评价鼎新的重要行动。。。2020 年，，中央出台《深入新时期教育评价鼎新总体规划》《关于深入新时期教育督导体制机制鼎新的定见》，，明确提出“推动高校分类评价”“改进本科教育讲授评估”“加强和改进教育评估监测”。。。安身时期、、、面向将来，，两全经营新一轮审核评估，，对落实中央教育评价鼎新要求，，疏导高校坚定正确办学方向、、、抓实人才造就质量“最后一公里”拥有重要作用。。。

二是构建中国特色高档教育质量保险系统的紧迫工作。。。高档教育评估是《高档教育法》法定工作，，是现代高档教育系统的重要组成部门。。。经40 年实际证明，，评估对推动高档教育质量提升、、、保障高档教育健康发展拥有不成代替的作用。。。审核评估是高档教育质量保险系统的重要内容，，研制新一轮审核评估规划，，构建拥有中国特色、、、符应时期必要的审核评估制度，，成立健全校内校外协同联动的诊断改进机制，，是加快实现高档教育质量保险系统制度化、、、长效化的紧迫工作。。。

三是改进本科教育讲授评估工作的内涵必要。。。上轮审核评估在疏导高！！！扒磕诤、、、促特色”方面作用显著，，评估理念尺度已在高教战线形成宽泛共识，，成为高档教育评估的品牌，，并在国际上产生积极影响。。。但还存在评估推动高校成立立德树人落实机制力度不够、、、评估分类不明确、、、评估了局刚性不强、、、评估整改乏力等不及，，火急必要在传承经验的基础上，，对审核评估工作进行鼎新创新。。。

四是适应国际高档教育发展趋向的必然选择。。。评估是国际高档教育领域保险高校办学水平和人才造就质量的重要机制，，本科评估已成为全球大无数国度与国际组织治理高档教育的通用伎俩。。。美国、、、英国、、、法国、、、德国、、、日本、、、韩国等蓬勃国度都在积极使用评估改善高校教育讲授，，推进高档教育健康发展，，普遍成立起了高档教育质量保险司法律规系统和制度系统，，发展课程质量评估、、、专业质量认证、、、院校评估、、、讲授评价、、、科研评估等质量评估工作。。。新一轮审核评估针对我国高档教育进入遍及化阶段的质量保险必要，，体现了国际高档教育评估的共性趋向，，有利于内部质量保险与外部质量保险的有机统一，，相融互促。。。

【本科教育讲授审核评估】学习手册，，第三期！！！

新一轮审核评估对峙以习近平新时期中国特色社会主义思想为领导，，全面贯彻落实党的教育方针，，对峙教育为人民服务、、、为中国共产党治国理政服务、、、为坚韧和发展中国特色社会主义制度服务、、、为鼎新盛开和社会主义现代化建设服务。。。全面落实立德树人底子工作，，坚定破除“五唯”顽瘴痼疾，，旋转不科学的教育评价导向，，确保人才造就中心职位和本科教育讲授主题职位。。。推动评估分类，，以评促建、、、以评促改、、、以评促管、、、以评促强，，推动高；菇ㄗ跃、、、自省、、、自律、、、自查、、、自纠的大学质量文化，，成立健全中国特色、、、世界水平的本科教育讲授质量保险系统，，疏导高校内涵发展、、、特色发展、、、创新发展，，造就德智体美劳全面发展的社会主义建设者和交班人。。。

【本科教育讲授审核评估】学习手册，，第四期！！！

新一轮审核评估工作遵循以下五条根基准则。。。

一是对峙立德树人。。。把牢社会主义办学方向，，构建以立德树人功效为底子尺度的评估系统，，加强对学堂办学方向、、、育人过程、、、学生发展、、、质量保险系统等方面的审核，，疏导高校构建“三全育人”新格局。。。

二是对峙推动鼎新。。。紧扣本科教育讲授鼎新主线，，对峙“以本为本”，，推动“四个回归”，，强化学生中心、、、产出导向、、、持续改进，，以评估理念引领鼎新、、、以评估行动落实鼎新、、、以评估尺度检验鼎新，，实现高质量内涵式发展。。。

三是对峙分类领导。。。适应高档教育多样化发展需要，，凭据分歧档次分歧类型高校办学定位、、、造就指标、、、教育讲授水平和质量保险系统建设情况，，执行分类评价、、、精准评价，，疏导和激励高校各展所长、、、特色发展。。。

四是对峙问题导向。。。成立“问题清单”，，严把高校对确办学方向，，落实本科人才造就底线要求，，提出改进定见建议，，强化评估了局使用航捣几床椋，推动高校落实主体责任、、、成立持续改进长效机制，，造就践行高校质量文化。。。

五是对峙步骤创新。。。综合使用互联网、、、大数据、、、人为智能等现代信息技术伎俩，，深度挖掘常态监测数据，，采取线上与入校结合、、、定性与定量结合、、、明察与暗访结合等方式，，切实减轻高校职守，，提高工作实效。。。

【本科教育讲授审核评估】学习手册，，第五期

新一轮审核评估对峙破立并举，，将破除“五唯”顽瘴痼疾作为调查重点，，提出构建以立德树人功效为底子尺度的评估系统，，在评估工作中旗号鲜明地强调立德树人评估导向，，加强对办学方向、、、育人过程、、、学生发展、、、质量保险系统等方面的调查。。。

一是强化学堂内涵评价，，定量评价与定性评价结合，，预防单纯凭据显性指标判断学堂教育讲授水平。。。在办学领导思想上，，重点调查学堂是否确立立德树人中心职位；在育人机制上，，重点调查学堂是否形成“三全育人”合力；在辅导体制上，，重点调查学堂是否确保党的全面辅导。。。

二是鼎新对老师的评价，，推动老师践行教书育人使命。。。重点调查学堂是否对峙把师德师风作为评价第一尺度。。。强化高水平老师投入评价，，不是看“帽子”老师数量，，而是正视其对本科人才造就的贡献。。。正视凭实绩、、、能力和贡献评价老师，，推动人才称号回归学术性、、、荣誉性，，凸起教书育人实绩。。。

三是强化学生学习成效评价，，强化学生中心、、、产出导向、、、持续改进理念，，美满“五育”评价，，重点关注学生“学会了什么”，，疏导老师投入讲授，，加强学生学习履历感、、、获得感，，从重了局评价向重过程评价、、、增值评价、、、综合评价转变，，美满德育、、、体育、、、美育、、、劳动教育评价。。。

四是强化多元主体评价，，重点调查学堂是否美满人才造就质量评价步骤，，成立行业、、、企业深度参加评估机制和境外专家、、、青老大师、、、学生参加评估机制，，从分歧角度相识和评价学堂人才造就质量情况。。。

【本科教育讲授审核评估】学习手册，，第六期！！！

经国度正式核准独立设置的通常本科高校均应参与审核评估，，其中：新建通常本科高校应先参与通常高档学堂本科讲授工作合格评估，，准则上获得“通过”结论５年后方可参与本轮审核评估。。。 审核评估每５年一个周期，，本轮审核评估功夫为2021-2025 年。。。

【本科教育讲授审核评估】学习手册，，第七期！！！

新一轮审核评估凭据高档教育整体布局结构和高校办学定位、、、服务面向、、、发展示实，，采取柔性分类步骤，，设计了“两类四种”评估规划。。。高？善揪荽笱д鲁毯头⒄构婊，综合思考各自办学定位、、、人才造就指标和质量保险系统建设情况等进行自主选择。。。第一类审核评估针对拥有世界一流办学指标、、、一流师资行列和育人平台，，造就一流拔尖创新人才，，服务国度重大战术需要的通常本科高校。。。重点调查建设世界一流大学所必备的质量保险能力及本科教育讲授综合鼎新行动与功效。。。第二类审核评估针对高校的办学定位和办学汗青分歧，，具体分为三种：一是合用于已参与过上轮审核评估，，重点以学术型人才造就为重要方向的通常本科高校；二是合用于已参与过上轮审核评估，，重点以利用型人才造就为重要方向的通常本科高校；三是合用于已通过合格评估５年以上，，初次参与审核评估、、、本科办学汗青较短的处所利用型通常本科高校。。。第二类审核评估重点调查高校本科人才造就指标定位、、、资源前提、、、造就过程、、、学生发展、、、讲授功效等。。。

【本科教育讲授审核评估】学习手册，，第八期！！！

新一轮审核评估指标系统分为“两类四种”，，第一类设一级指标4 个、、、二级指标 12 个、、、审核重点 38 个；第二类设一级指标７个、、、二级指标 27 个、、、审核重点 78 个。。。具体特点如下。。。

一是分层分类设计指标系统。。。第一类审核评估少而精，，合用于拥有世界一流办学指标、、、一流师资行列和育人平台，，造就一流拔尖创新人才，，服务国度重大战术需要的高校。。。第二类审核评估计大面广，，细分为三种，，别离合用于以学术型人才造就为主的高！！、、、以利用型人才造就为主的高！！、、、初次参与审核评估的高校。。。

二是凸起本科教育讲授关键点。。。设置思想政治教育、、、教授为本科生上课、、、生师比、、、生均课程门数、、、优势特色专业、、、学位论文（毕业设计）领导、、、学生治理与服务、、、学生参与社会实际、、、毕业生发展、、、用人单元中意度等审核重点，，推动高校深入教育讲授鼎新。。。

三是定性指标与定量指标结合。。。指标系统正视兜底线、、、促发展，，既体现国度意志，，又给学堂留足发展空间。。。？榛杓贫ㄐ灾副辏，初次设置统一必选项、、、类型必选项、、、特色可选项、、、首评限选项，，由高校凭据要求和办学现实自主选择。。。增长定量指标．设置必选项和可选项，，必选项对标国度底线要求，，可选项疏导高校办出特色和水平。。。

四是监督高校办学“红线”问题。。。增设老师、、、学生出现思想政治、、、道德品质等负面问题能否实时发现和安妥措置情况，，教材选用工作出现负面问题的处置情况等“负面清单”，，加强对思想政治教育功效的审核评估。。。

【本科教育讲授审核评估】学习手册，，第九期！！！

新一轮审核评估工作法式蕴含评估申请、、、学堂自评、、、专家评审、、、反馈结论、、、期限整改、、、督导复查等六个部门。。。

一是评估申请。。。高校需向教育行政部门提出申请，，蕴含选择评估类型和评估功夫。。。中央部门所属高校（蕴含部省合建高校，，下同）向教育部提出申请。。。处所高校向地点地省级教育行政部门提出申请，，其中申请参与第一类审核评估的由省级教育行政部门向教育部推荐。。。

教育部通常高档学堂本科教育讲授评估专家委员会（以下简称教育部评估专家委员会）审议第一类审核评估参评学堂。。。

二是学堂自评。。。高校成立由重要掌管人任组长的审核评估工作辅导小组，，落实主体责任，，按要求参与评估培训，，对照评估重点内容和指标系统，，结合现实和上一轮评估整改情况，，制订工作规划，，全面深刻发展自评工作，，形成《自评汇报》并公示。。。

三是专家评审。。。评估专家统一从本科教育讲授评估专家库中产生，，人数为１５～２１人。。。准则上，，外。。。ㄇ、、、市）专家人数不少于评估专家组人数的三分之二、、、专家组组长由外。。。ㄇ、、、市）专家担任。。。采取审阅资料、、、线上访谈、、、随机暗访等方式进行线上评估，，在全面调查的基础上，，提出必要入校深刻调查的存疑难题，，形成专家小我线上评估定见。。。专家组组长凭据线上评估情况，，确定５～９位入校评估专家，，在２～４天内重点调查线上评估提出的存疑难题。。。综合线上评估和入校评估总体情况，，制订问题清单，，形成写实性《审核评估汇报》。。。通过教育部认证（评估）并在有效期内的专业（课程），，免于评估调查，，切实减轻高校职守。。。

四是反馈结论。。。教育部和各省级教育行政部门别离掌管审议《审核评估汇报》，，通过后作为评估结论反馈高校，，并在肯定领域内公开。。。对于突破办学规范和办学前提底线等问题凸起的高校，，教育部和有关省级教育行政部门要采取约谈掌管人、、、削减招生打算和限度新增本科专业登记等问责措施。。。教育部每年向社会颁布实现审核评估的高校名单，，并在实现评估的高校中征集本科教育讲授示范案例，，经教育部评估专家委员会审议后颁布，，做好经验推广、、、示范引领。。。

五是期限整改。。。高校应在评估结论反。。。常叭漳冢，制订并提交《整改规划》。。。评估整改对峙问题导向，，找准问题原因，，排查幽微环节，，提出解决行动，，加强制度建设。。。成立整改工作台账，，尝试督查督办和问责制度，，持续追踪整改进展，，确保整改获得实效。。。准则上，，高校需在两年内实现整改并提交《整改汇报》。。。

六是督导复查。。。教育部和各省级教育行政部门以随机抽查的方式，，对高校整改情况进行督导复查。。。对于评估整改落实不力、、、关键办学指标评估后下滑的高校，，将采取约谈高校掌管人、、、削减招生打算、、、限度新增本科专业登记和公开曝光等问责措施。。。

【本科教育讲授审核评估】学习手册，，第十期

新一轮审核评估创新评估方式步骤，，充分使用现代信息技术伎俩，，优化评估流程、、、实现一校一案、、、强化多元评价、、、落实减负增效。。。

一是增长线上评估环节，，优化评估流程。。。综合使用互联网、、、大数据、、、人为智能等现代信息技术伎俩，，尝试线上与入校评估“一体化”设计，，充分阐扬线上评估调查优势，，“做全做深”线上评估、、、“做准做实”入校评估，，线上评估与入校评估相结合，，让评估流程“优起来”。。。

二是定性定量评价相结合，，实现一校一案。。！！！傲嚼嗨闹帧逼拦拦婊校，？榛杓贫ㄐ灾副、、、弹性设置定量指标，，设置必选项和可选项，，兜底线、、、促特色，，尊重学堂自主选择权和专家专业裁量权，，与学堂一路制订“个性化”评估调查规划，，实现一校一案，，让组织执行选择权“落下来”。。。

三是正视常态化资源使用，，落实减负增效。。。深挖常态监测数据，，充分利用高档教育质量监测国度数据平台（以下简称“国度数据平台”）和年度就业质量数据天生数据汇报；精简入校评估专家人数、、、天数、、、环节；免于评估调查已通过教育部认证（评估）并在有效期内的专业（课程）；多措并举预防反复工作，，让评估负！！！凹跸吕础。。。

四是丰硕评估视角，，强化多元评价。。。构建了“1+3+3”校内外多维立体综合评价系统，，别离从常态资源、、、学！！、、、老师、、、在校生、、、毕业生和用人单元等多元多维视角进行评价，，让评价系统“立起来”。。。

【本科教育讲授审核评估】学习手册，，第十一期！！！

线上评估与入校评估“一体化”设计是新一轮审核评估制度设计的主题和关键，，不仅是评估步骤伎俩上的创新，，更是评估思想理念上的丰硕和发展。。。线上评估自身就是评估，，而不是评估前的筹备阶段，，只有正确把握定位和内涵，，能力保险新一轮审核评估落地执行“不走样”。。。与上轮审核评估分歧，，新一轮审核评估增长线上评估环节，，就是要充分阐扬线上评估调查不受功夫、、、空间限度的矫捷优势，，调动更多的专家资源、、、投入更多的功夫精力，，越发全面、、、深刻地对学堂本科教育讲授工作进行审核，，与入校评估形成“1+1＞2”合力，，进一步突显审核评估为学堂发展“诊断开方”的初心。。。

【本科教育讲授审核评估】学习手册，，第十二期！！！

新一轮审核评估以多维立体的视角全面客观地评价学堂本科教育讲授质量，，索求成立了以《自评汇报》为主体，，以《本科讲授状态数据分析汇报》《在校生学习履历调查汇报》《老师讲授履历调查汇报》3 份过程性汇报和《本科生就业数据分析汇报》《本科毕业生跟踪调查汇报》《用人单元跟踪调查汇报》3 份了局性汇报为两翼的“1+3+3”多维立体评价系统，，从学！！、、、老师、、、在校生、、、毕业生、、、用人单元等多元多维视角越发全面、、、客观、、、系统地出现学堂本科教育讲授和人才造就情况，，形成“招生—造就—就业”全链条联动的质量“闭环”评价反馈和持续改进机制，，提高教育评价的科学性、、、专业性、、、客观性。。。真正体现“以学生为中心”的理念，，疏导学堂推进老师投入讲授，，提升学生学习履历。。。

《自评汇报》是学堂在评建工作的基础上，，紧紧萦绕审核评估指标，，论述本科人才造就指标定位、、、鼎新建设和人才造就功效而形成的反映评建了局的写实性汇报。。。

《本科讲授状态数据分析汇报》是教育部评估中心以国度数据平台每年采集的本科教育讲授数据为基础编制形成的汇报，，增长出现学堂陆续三年的状态数据，，同时提供多种常模，，供参评学堂自主选择、、、个性定制常模做对比分析，，旨在援手学堂精准对标，，科学决策，，援手评估专家从数据变动中查找学堂工作中的亮点以及存在的问题和不及。。。

《在校生学习履历调查汇报》《老师讲授履历调查汇报》是面向参评学堂以问卷调查的方式梳理形成的数据汇报，，聚焦影响本科教育讲授和质量保险的过程性关键身分，，从一线师生的视角检视学堂本科教育讲授和人才造就情况，，形成与《自评汇报》的印证对照，，为专家评估提供佐证参考，，为高校持续改进指引方向。。。

《本科生就业数据分析汇报》由教育部学生服务与素质发展中心（以下简称学生发展中心）从“全国高校毕业生就业治理系统”中提取数据进行分析，，量化反映学堂本科生就业整体情况，，对高校就业工作进行常态监测。。！！！侗究票弦瞪俚鞑榛惚ā泛汀队萌说ピ俚鞑榛惚ā繁鹄氪颖弦瞪、、、用人单元角怀抱化反映学堂本科毕业生就业情况，，是人才造就指标达成度的外部评价了局。。。

此外，，新一轮审核评估还专门针对第一类参评学堂研制提供了《世界一流大学本科人才造就有关定量指标分析汇报》，，必选指标结合第一类参评学堂本科人才造就现实，，自选指标体现分歧窗校办学特色的差距，，拔取世界一流大学本科人才造就有关定量指标，，对标世界一流大学本科人才造就有关定量指标常模，，力求对“双一流”建设高校本科人才造就近况与世界一流大学进行客观的出现与描述，，为第一类参评学７⒄贡究平逃彩谏蠛似拦拦ぷ魈峁┯幸娌慰。。。

【本科教育讲授审核评估】学习手册，，第十三期！！！

新一轮审核评估明确了5 年一轮的周期性评估制度，，强化持续改进，，让审核评估“长牙齿”。。。一方面把上轮审核评估整改情况作为申请受理的门槛前提之一，，另一方面增设审核评估问题清单，，出格针对全面排查出的本科教育讲授幽微环节及重要问题，，采取“台账销号”方式一抓到底，，期限整改。。。成立“回头看”随机督导复查机制，，对整脱期内突破办学规范和办学前提底线的高校，，采取约谈高校掌管人等问责措施，，加强评估整改的硬度和刚性约束。。。

尝试期限整改和持续改进机制的主张在于推进学堂把新一轮审核评估与学！！！笆奈濉惫婊爸谐志霉婊穆涫到岷掀鹄矗，把当前行动与长远发展结合起来。。。教育部和各省级教育行政部门以随机抽查的方式，，对学堂整改情况和关键办学指标进行督导复查，，持续追踪整改进展，，有助于压实学堂评估整改主体责任，，形成内外联动的“评价—反馈—＋改进”质量闭环，，不休推动人才造就质量提升。。。

【本科教育讲授审核评估】学习手册，，第十四期！！！

新一轮审核评估的宗旨是“对国度掌管、、、为学堂服务”，，对峙“以评促建、、、以评促改、、、以评促管、、、以评促强”16 字方针，，既保障对国度掌管、、、守好底线，，又体现为学堂服务，，旨在疏导督促高校遵循高档教育法规和本科人才造就法规，，聚焦本科教育讲授质量全面提升。。。从性质上看，，新一轮审核评估不是要给高；值燃叮，而是通过专家线上与入！！！耙惶寤逼拦、、、校内与校外集体“会诊”，，当好“医生”和“锻练”，，援手学堂找到真正的闪光点和存在的问题，，服务学堂高质量发展。。。

整个评估过程提倡“质量共同体”理念，，尊重高校的自主选择权和专家的专业裁量权，，凸起为高校提供诊断服务，，而非“猫鼠游戏”。。。参评学！！、、、评估专家、、、评估机构形成一个质量共同体，，萦绕高校本科教育讲授质量共商共研、、、同题共答。。。一方面挖掘出影响和制约高校鼎新发展的瓶颈问题，，另一方面发现高校本科教育讲授鼎新的亮点特色，，凸显评估的“指挥棒”作用，，靶向服务高校高质量发展。。。

【本科教育讲授审核评估】学习手册，，第十五期！！！

新一轮审核评估以立德树报答思想统领，，强调高校要把立德树人融入评估全过程、、、全方位，，在以下几个方面成立健全立德树人落实机制：一是强化意识，，明确立德树人中心职位，，对峙党的全面辅导，，对峙社会主义办学方向，，对峙扎根中国大地办教育，，“五育”并举造就时期新人；二是强化基。。。，把立德树人功效作为检验学堂所有工作的底子尺度，，将立德树人齐全、、、全面地体此刻学堂工作的各方面、、、全过程，，学堂事业发展规划、、、学科专业布局、、、人才造就系统、、、教育讲授模式、、、治理服务体制、、、资源保险前提等都要萦绕有效落实立德树人底子工作的要求来经营和建设；三是强化制度，，成立立德树人“负面清单”，，健全学堂党委、、、行政定期钻研立德树人为作制度，，构建全员、、、全程、、、全方位“三全育人”机制，，教书育人、、、治理育人、、、服务育人两全推动，，从体制机制层面成立健全立德树人“推广动”，，形成造就指标一致、、、职责分工合理、、、育人合力显著的立德树人为作格局。。。

【本科教育讲授审核评估】学习手册，，第十六期！！！

一、、、申请流程

1.选择评估类型学堂凭据《大学章程》《发展规划》，，自主选择 “两类四种” 评估规划之一：●第一类（重点建设高校）：侧重质量保险系统与特色发展。。！！！竦诙类（通常本科高校）：分新建本科、、、利用型、、、师范类、、、医学类四种模式。。。2.提交申请资料●申请汇报：需蕴含上轮评估整改情况（工作、、、指标、、、机制、、、行动、、、功效），，未实现整改不予受理。。！！！裢萍龇ㄊ：○中央部门高校 → 直接向教育部申请。。！！！鸫λ咝 → 向省级教育部门申请，，申请第一类评估需省级推荐至教育部。。。

二、、、主题要求

●整改必达：上轮整改实现是受理门槛，，需在汇报中逐项注明。。！！！褡灾餮≡：凭据办学定位、、、指标和质量系统运行情况选择评估类型。。。分类评估：两类四种规划精准匹配学堂类型，，预防 “一刀切”。。。

三、、、异地校区特殊划定

●统一法人且证书一致：异地校区与主校区使用一样毕业证书、、、学位证书（制式、、、标题、、、公章一致），，需按主校区统一套评估规划评估，，并在申请汇报中注明。。！！！癫磺泻仙鲜銮疤：异地校区须单独申请新一轮审核评估。。。

四、、、当苦衷项

●申请功夫由学堂与教育部门协商确定，，需提前规划。。！！！褡柿闲柰蛊鹫氖敌в氡韭制拦乐副甑墓亓裕，预防泛泛而谈。。。

学堂为什么要选择与自身发展相匹配的评估类型？

一、、、主题定位

●战术协同：评估与 “十四五” 规划同步，，学堂需结合自身现实与发展指标，，理性选择评估类型和功夫。。！！！穹掷喽π：评估类型选择是战术决策，，直接关联办学定位、、、人才造就指标及质量系统建设方向。。。

二、、、决策机制

●党政主导：评估类型由学堂党政辅导班子集体钻研决定，，需经过充分论证，，非技术层面操作。。！！！袷逝渥荚：○类型选择必须与《大学章程》《发展规划》中的定位、、、指标高度匹配。。！！！鹪し “错位选择” 导致评估指标无法适配，，影响整改实效。。。

三、、、选择不当的后果

●评估误差：若类型与定位不符，，专家难以提出针对性定见，，“问题清单” 冗长，，整改难度剧增。。！！！穹⒄蛊：背离分类鼎新初衷，，故障高校高质量内涵式发展。。。

四、、、关键要求

●自评导向：选定类型后，，需按对应指标撰写《自评汇报》，，总结成就与问题，，明确改进方向。。！！！褡易饔：评估组将凭据所选类型要求 “切脉问诊”，，推动学堂校准定位、、、优化发展蹊径。。。