凭据教育部教育质量评估中心和自治区教育厅铺排，我校将于2025 年接受新一轮本科教育教 学工作审核评估。。这次审核评估既是对学堂办学 方向与本科职位、造就过程、讲授资源与利用、 老师行列、学生发展、质量保险以及讲授成就等 方面的综合检验，也是学堂总结办学经验、开创 发展新局面的机缘，对学堂持续提升办学能力有 着极为重要的意思。。
为让全校老师更好地相识本次审核评估有关知识，老师发展与讲授评估中心参照教育部教育质量评估中心印发的《通常高档学堂本科教育讲授审核评估（2021-2025 年）精要导读》，印制了 《玖鼎集团官网本科教育讲授工作审核评估 学习手册》（以下简称《学习手册》）。！！！堆笆植帷 重要萦绕评估典型性、普遍性问题采取一问一答 的方式，对教育讲授审核评估工作进行了概要性
解读，为全校老师相识本科教育讲授审核评估有关工作提供参考。。
讲授评估与质量监测中心
2024 年 1 2 月
§ 1.什么是新一轮审核评估?
答：：：高档教育评估是我国一项持续推动40 年的高档教育质量保险制度，是当局凭据《中华 人民共和国高档教育法》等司法律规治理高档教 育质量，督促高校落实国度各项教育政策的综合 性治理伎俩，是现代高档教育系统的重要组成部 分。。
新一轮审核评估是相对于2013-2018 年组织 执行的审核评估（以下简称上轮审核评估）而言 的。。2021 年 1 月 21 日，教育部印发《通常高档 学堂本科教育讲授审核评估执行规划（2021-2025 年）》（以下简称《规划》），启动了新一轮审核评 估。。新一轮审核评估贯彻落实习近平总书记关于 教育的重要论说和全国教育大会心灵，全面对接 新时期教育评价、教育督导体制机制鼎新要求， 疏导督促高校遵循高档教育法规和本科人才造就 法规，聚焦本科教育讲授质量全面提升。。
新一轮审核评估不是另起炉灶，而是上轮审核评估的一连、改进与升级。。新一轮审核评估的“新”重要体此刻五个方面：：： 一是评估导向的变
化。。强调把立德树人功效作为检验学堂所有工作的底子尺度 ；；二是评估内涵的变动。。变本科讲授工作评估为本科教育讲授评估，凸起教育与讲授的有机结合 ；；三是评估类型的变动。。采取柔性分类步骤，提供“两类四种”评估规划和分歧指标 ？？楣└咝Ｗ灾餮≡：：： 四是评估步骤的变动。。采 取线上与入！！！耙惶寤逼拦、定性与定量相结 合、明察与暗访相结合等方式，当好“医生”和 “锻练”，为学！！！罢锒锨新觥，凸起评估为学堂 服务 ；；五是评估职能的变动。。凸起评估的激励作 用和约束作用，强化评估了局使用航捣几床， 评价了局供“双一流”建设功效评价、学科评估 共享使用，为教育行政部门决策、精准发展工作 提供参考。。
§2. 为什么要发展新一轮审核评估?
答：：：发展新一轮审核评估重要基于以下四个方面思考。。
一是落实中央教育评价鼎新的重要行动。。2020 年，中央出台《深入新时期教育评价鼎新总 体规划》《关于深入新时期教育督导体制机制鼎新
的定见》，明确提出“推动高校分类评价”“改进 本科教育讲授评估”“加强和改进教育评估监测”。。 安身时期、面向将来，两全经营新一轮审核评估， 对落实中央教育评价鼎新要求，疏导高校坚定正 确办学方向、抓实人才造就质量“最后一公里” 拥有重要作用。。
二是构建中国特色高档教育质量保险系统的紧迫工作。。高档教育评估是《高档教育法》法定工作，是现代高档教育系统的重要组成部门。。
经40 年实际证明，评估对推动高档教育质量提升、 保障高档教育健康发展拥有不成代替的作用。。审 核评估是高档教育质量保险系统的重要内容，研 制新一轮审核评估规划，构建拥有中国特色、符 应时期必要的审核评估制度，成立健全校内校外 协同联动的诊断改进机制，是加快实现高档教育 质量保险系统制度化、长效化的紧迫工作。。
三是改进本科教育讲授评估工作的内涵需 要。。上轮审核评估在疏导高！！！扒磕诤、促特色” 方面作用显著，评估理念尺度已在高教战线形成 宽泛共识，成为高档教育评估的品牌，并在国际 上产生积极影响。。但还存在评估推动高校成立立
德树人落实机制力度不够、评估分类不明确、评估了局刚性不强、评估整改乏力等不及，火急必要在传承经验的基础上，对审核评估工作进行鼎新创新。。
四是适应国际高档教育发展趋向的必然选 择。。评估是国际高档教育领域保险高校办学水平和人才造就质量的重要机制，本科评估已成为全球大无数国度与国际组织治理高档教育的通用伎俩。。美国、英国、法国、德国、日本、韩国等蓬勃国度都在积极使用评估改善高校教育讲授，推进高档教育健康发展，普遍成立起了高档教育质量保险司法律规系统和制度系统，发展课程质量评估、专业质量认证、院校评估、讲授评价、科研评估等质量评估工作。。新一轮审核评估针对我国高档教育进入遍及化阶段的质量保险必要，体现了国际高档教育评估的共性趋向，有利于内部质量保险与外部质量保险的有机统一，相融互促。。
§3. 新一轮审核评估领导思想是什么?
答：：：新一轮审核评估对峙以习近平新时期中国特色社会主义思想为领导，全面贯彻落实党的
教育方针，对峙教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为坚韧和发展中国特色社会主义制度服务、为鼎新盛开和社会主义现代化建设服务。。全面落实立德树人底子工作，坚定破除“五 唯”顽瘴痼疾，旋转不科学的教育评价导向，确 保人才造就中心职位和本科教育讲授主题职位。。 推动评估分类，以评促建、以评促改、以评促管、 以评促强，推动高 ；；菇ㄗ跃、自省、 自律、 自查、自纠的大学质量文化，成立健全中国特色、 世界水平的本科教育讲授质量保险系统，疏导高 校内涵发展、特色发展、创新发展，造就德智体 美劳全面发展的社会主义建设者和交班人。。
§4. 新一轮审核评估根基准则是什么?
答：：：新一轮审核评估工作遵循以下五条根基准则。。
一是对峙立德树人。。把牢社会主义办学方向，构建以立德树人功效为底子尺度的评估系统，加 强对学堂办学方向、育人过程、学生发展、质量 保险系统等方面的审核，疏导高校构建“三全育 人”新格局。。
二是对峙推动鼎新。。紧扣本科教育讲授鼎新主线，对峙“以本为本”，推动“四个回归”，强 化学生中心、产出导向、持续改进，以评估理念 引领鼎新、以评估行动落实鼎新、以评估尺度检 验鼎新，实现高质量内涵式发展。。
三是对峙分类领导。。适应高档教育多样化发展需要，凭据分歧档次分歧类型高校办学定位、造就指标、教育讲授水平和质量保险系统建设情况，执行分类评价、精准评价，疏导和激励高校各展所长、特色发展。。
四是对峙问题导向。。成立“问题清单”，严 把高校对确办学方向，落实本科人才造就底线要 求，提出改进定见建议，强化评估了局使用和督 导复查，推动高校落实主体责任、成立持续改进 长效机制，造就践行高校质量文化。。
五是对峙步骤创新。。综合使用互联网、大数据、人为智能等现代信息技术伎俩，深度挖掘常态监测数据，采取线上与入校结合、定性与定量结合、明察与暗访结合等方式，切实减轻高校职守，提高工作实效。。
§5.新一轮审核评估“破五唯、立新标”
有哪些行动?
答：：：新一轮审核评估对峙破立并举，将破除“五唯”顽瘴痼疾作为调查重点，提出构建以立 德树人功效为底子尺度的评估系统，在评估工作 中旗号鲜明地强调立德树人评估导向，加强对办 学方向、育人过程、学生发展、质量保险系统等 方面的调查。。 一是强化学堂内涵评价，定量评价 与定性评价结合，预防单纯凭据显性指标判断学 校教育讲授水平。。在办学领导思想上，重点调查 学堂是否确立立德树人中心职位 ；；在育人机制上， 重点调查学堂是否形成“三全育人”合力 ；；在领 导体制上，重点调查学堂是否确保党的全面辅导。。 二是鼎新对老师的评价，推动老师践行教书育人 使命。。重点调查学堂是否对峙把师德师风作为评 价第一尺度。。强化高水平老师投入评价，不是看 “帽子”老师数量，而是正视其对本科人才造就 的贡献。。正视凭实绩、能力和贡献评价老师，推 进人才称号回归学术性、荣誉性，凸起教书育人 实绩。。三是强化学生学习成效评价，强化学生中 心、产出导向、持续改进理念，美满“五育”评
价，重点关注学生“学会了什么”，疏导老师投入 讲授，加强学生学习履历感、获得感，从重了局 评价向重过程评价、增值评价、综合评价转变， 美满德育、体育、美育、劳动教育评价。。 四是强 化多元主体评价，重点调查学堂是否美满人才培 养质量评价步骤，成立行业、企业深度参加评估 机制和境外专家、青老大师、学生参加评估机制， 从分歧角度相识和评价学堂人才造就质量情况。。
§6.新一轮审核评估的对象和周期是什么?
答：：：经国度正式核准独立设置的通常本科高校均应参与审核评估，其中：：：新建通常本科高校应先参与通常高档学堂本科讲授工作合格评估，准则上获得“通过”结论5年后方可参与本轮审 核评估。。
审核评估每5年一个周期，本轮审核评估时 间为 2021-2025 年。。
§7. “两类四种”评估分类的具体内涵
是什么?
答：：：新一轮审核评估凭据高档教育整体布局
结构和高校办学定位、服务面向、发展示实，采取柔性分类步骤，设计了“两类四种”评估规划。。 高？？善揪荽笱д鲁毯头⒄构婊，综合思考各自 办学定位、人才造就指标和质量保险系统建设情 况等进行自主选择。。
第一类审核评估针对拥有世界一流办学指标、一流师资行列和育人平台，造就一流拔尖创新人 才，服务国度重大战术需要的通常本科高校。。重 点调查建设世界一流大学所必备的质量保险能力 及本科教育讲授综合鼎新行动与功效。。
第二类审核评估针对高校的办学定位和办学汗青分歧，具体分为三种：：：一是合用于已参与过上轮审核评估，重点以学术型人才造就为重要方向的通常本科高校 ；；二是合用于已参与过上轮审核评估，重点以利用型人才造就为重要方向的通常本科高校 ；；三是合用于已通过合格评估5年以 上，初次参与审核评估、本科办学汗青较短的地 方利用型通常本科高校。。第二类审核评估重点考 察高校本科人才造就指标定位、资源前提、造就 过程、学生发展、讲授功效等。。
§8.新一轮审核评估指标系统的重要
内容及特点有哪些?
答：：：新一轮审核评估指标系统分为“两类四 种”，第一类设一级指标 4 个、二级指标 12 个、 审核重点 38 个 ；；第二类设一级指标7个、二级指 标 27 个、审核重点 78 个。。具体特点如下。。
一是分层分类设计指标系统。。第一类审核评估少而精，合用于拥有世界一流办学指标、一流师资行列和育人平台，造就一流拔尖创新人才，服务国度重大战术需要的高校。。第二类审核评估计大面广，细分为三种，别离合用于以学术型人才造就为主的高！！、以利用型人才造就为主的高！！、初次参与审核评估的高校。。
二是凸起本科教育讲授关键点。。设置思想政治教育、教授为本科生上课、生师比、生均课程门数、优势特色专业、学位论文（毕业设计）领导、学生治理与服务、学生参与社会实际、毕业生发展、用人单元中意度等审核重点，推动高校深入教育讲授鼎新。。
三是定性指标与定量指标结合。。指标系统注
重兜底线、促发展，既体现国度意志，又给学堂留足发展空间。。？？榛杓贫ㄐ灾副，初次设置统一必选项、类型必选项、特色可选项、首评限选项，由高校凭据要求和办学现实自主选择。。增长定量指标．设置必选项和可选项，必选项对标国度底线要求，可选项疏导高校办出特色和水平。。
四是监督高校办学“红线”问题。。增设老师、 学生出现思想政治、道德品质等负面问题能否及 时发现和安妥措置情况，教材选用工作出现负面 问题的处置情况等“负面清单”，加强对思想政治 教育功效的审核评估。。
§9.新一轮审核评估工作法式有哪些?
答：：：新一轮审核评估工作法式蕴含评估申请、学堂自评、专家评审、反馈结论、期限整改、督 导复查等六个部门。。
一是评估申请。。高校需向教育行政部门提出申请，蕴含选择评估类型和评估功夫。。中央部门所属高校（蕴含部省合建高校，下同）向教育部提出申请。。处所高校向地点地省级教育行政部门提出申请，其中申请参与第一类审核评估的由省
级教育行政部门向教育部推荐。。
教育部通常高档学堂本科教育讲授评估专家委员会（以下简称教育部评估专家委员会）审议第一类审核评估参评学堂。。
二是学堂自评。。高校成立由重要掌管人任组长的审核评估工作辅导小组，落实主体责任，按要求参与评估培训，对照评估重点内容和指标系统，结合现实和上一轮评估整改情况，制订工作规划，全面深刻发展自评工作，形成《自评汇报》并公示。。
三是专家评审。。评估专家统一从本科教育讲授评估专家库中产生，人数为15~21人。。原 则上，外。。ㄇ、市）专家人数不少于评估专家 组人数的三分之二、专家组组长由外。。ㄇ、市） 专家担任。。采取审阅资料、线上访谈、随机暗访 等方式进行线上评估，在全面调查的基础上，提 出必要入校深刻调查的存疑难题，形成专家小我 线上评估定见。。专家组组长凭据线上评估情况， 确定5~9位入校评估专家，在2~4天内重点 调查线上评估提出的存疑难题。。综合线上评估和 入校评估总体情况，制订问题清单，形成写实性
《审核评估汇报》。。
通过教育部认证（评估）并在有效期内的专业（课程），免于评估调查，切实减轻高校职守。。
四是反馈结论。。教育部和各省级教育行政部门别离掌管审议《审核评估汇报》，通过后作为评估结论反馈高校，并在肯定领域内公开。。对于突破办学规范和办学前提底线等问题凸起的高校，教育部和有关省级教育行政部门要采取约谈掌管人、削减招生打算和限度新增本科专业登记等问责措施。。教育部每年向社会颁布实现审核评估的高校名单，并在实现评估的高校中征集本科教育讲授示范案例，经教育部评估专家委员会审议后颁布，做好经验推广、示范引领。。
五是期限整改。。高校应在评估结论反馈30 日内，制订并提交《整改规划》。。评估整改对峙问 题导向，找准问题原因，排查幽微环节，提出解 决行动，加强制度建设。。成立整改工作台账，实 行督查督办和问责制度，持续追踪整改进展，确 保整改获得实效。。准则上，高校需在两年内实现 整改并提交《整改汇报》。。
六是督导复查。。教育部和各省级教育行政部
门以随机抽查的方式，对高校整改情况进行督导复查。。对于评估整改落实不力、关键办学指标评估后下滑的高校，将采取约谈高校掌管人、削减招生打算、限度新增本科专业登记和公开曝光等问责措施。。
§ 10.新一轮审核评估在方式步骤上有
哪些创新?
答：：：新一轮审核评估创新评估方式步骤，充分使用现代信息技术伎俩，优化评估流程、实现一校一案、强化多元评价、落实减负增效。。
一是增长线上评估环节，优化评估流程。。综合使用互联网、大数据、人为智能等现代信息技术伎俩，尝试线上与入校评估“一体化”设计， 充分阐扬线上评估调查优势，“做全做深”线上评 估、“做准做实”入校评估，线上评估与入校评估 相结合，让评估流程“优起来”。。
二是定性定量评价相结合，实现一校一案。！！！傲嚼嗨闹帧逼拦拦婊，？？榛杓贫ㄐ灾副、 弹性设置定量指标，设置必选项和可选项，兜底 线、促特色，尊重学堂自主选择权和专家专业裁
量权，与学堂一路制订“个性化”评估调查规划， 实现一校一案，让组织执行选择权“落下来”。。
三是正视常态化资源使用，落实减负增效。。深挖常态监测数据，充分利用高档教育质量监测国度数据平台（以下简称“国度数据平台”）和年 度就业质量数据天生数据汇报 ；；精简入校评估专 家人数、天数、环节 ；；免于评估调查已通过教育 部认证（评估）并在有效期内的专业（课程） ；；多 措并举预防反复工作，让评估负！！！凹跸吕础。。
四是丰硕评估视角，强化多元评价。。构建了“1+3+3”校内外多维立体综合评价系统，别离从 常态资源、学！！、老师、在校生、毕业生和用人 单元等多元多维视角进行评价，让评价系统“立 起来”。。
§ 11.若何理解线上与入！！！耙惶寤逼拦?
答：：：线上评估与入校评估“一体化”设计是 新一轮审核评估制度设计的主题和关键，不仅是 评估步骤伎俩上的创新，更是评估思想理念上的 丰硕和发展。。线上评估自身就是评估，而不是评 估前的筹备阶段，只有正确把握定位和内涵，才 能保险新一轮审核评估落地执行“不走样”。。与上
轮审核评估分歧，新一轮审核评估增长线上评估环节，就是要充分阐扬线上评估调查不受功夫、空间限度的矫捷优势，调动更多的专家资源、投入更多的功夫精力，越发全面、深刻地对学堂本科教育讲授工作进行审核，与入校评估形成“1+1 >2”合力， 进一步突显审核评估为学堂发展“诊 断开方”的初心。。
§ 12.新一轮审核评估中的“1+3+3”
汇报是什么?
答：：：新一轮审核评估以多维立体的视角全面客观地评价学堂本科教育讲授质量，索求成立了以《自评汇报》为主体，以《本科讲授状态数据分析汇报》《在校生学习履历调查汇报》《老师讲授履历调查汇报》3 份过程性汇报和《本科生就 业数据分析汇报》《本科毕业生跟踪调查汇报》《用 人单元跟踪调查汇报》3 份了局性汇报为两翼的 “1+3+3”多维立体评价系统，从学！！、老师、在 校生、毕业生、用人单元等多元多维视角越发全 面、客观、系统地出现学堂本科教育讲授和人才 造就情况，形成“招生—造就—就业”全链条联
动的质量“闭环”评价反馈和持续改进机制，提 高教育评价的科学性、专业性、客观性。。真正体 现“以学生为中心”的理念，疏导学堂推进老师 投入讲授，提升学生学习履历。。
《自评汇报》是学堂在评建工作的基础上，紧紧萦绕审核评估指标，论述本科人才造就指标定位、鼎新建设和人才造就功效而形成的反映评建了局的写实性汇报。。
《本科讲授状态数据分析汇报》是教育部评估中心以国度数据平台每年采集的本科教育讲授数据为基础编制形成的汇报，增长出现学堂陆续三年的状态数据，同时提供多种常模，供参评学堂自主选择、个性定制常模做对比分析，旨在援手学堂精准对标，科学决策，援手评估专家从数据变动中查找学堂工作中的亮点以及存在的问题和不及。。
《在校生学习履历调查汇报》《老师讲授履历调查汇报》是面向参评学堂以问卷调查的方式梳理形成的数据汇报，聚焦影响本科教育讲授和质量保险的过程性关键身分，从一线师生的视角检
视学堂本科教育讲授和人才造就情况，形成与《自评汇报》的印证对照，为专家评估提供佐证参考，为高校持续改进指引方向。。
《本科生就业数据分析汇报》由教育部学生 服务与素质发展中心（以下简称学生发展中心） 从“全国高校毕业生就业治理系统”中提取数据 进行分析，量化反映学堂本科生就业整体情况， 对高校就业工作进行常态监测。！！！侗究票弦瞪 调查汇报》和《用人单元跟踪调查汇报》别离从 毕业生、用人单元角怀抱化反映学堂本科毕业生就 业情况，是人才造就指标达成度的外部评价了局。。
此外，新一轮审核评估还专门针对第一类参评学堂研制提供了《世界一流大学本科人才造就有关定量指标分析汇报》，必选指标结合第一类参评学堂本科人才造就现实，自选指标体现分歧窗校办学特色的差距，拔取世界一流大学本科人才造就有关定量指标，对标世界一流大学本科人才造就有关定量指标常模，力求对“双一流”建设 高校本科人才造就近况与世界一流大学进行客观 的出现与描述，为第一类参评学？７⒄贡究平逃 讲授审核评估工作提供有益参考。。
§ 13.新一轮审核评估若何强化持续改进?
答：：：新一轮审核评估明确了5 年一轮的周期 性评估制度，强化持续改进，让审核评估“长牙 齿”。。一方面把上轮审核评估整改情况作为申请受 理的门槛前提之一，另一方面增设审核评估问题 清单，出格针对全面排查出的本科教育讲授幽微 环节及重要问题，采取“台账销号”方式一抓到 底，期限整改。。成立“回头看”随机督导复查机 制，对整脱期内突破办学规范和办学前提底线的 高校，采取约谈高校掌管人等问责措施，加强评 估整改的硬度和刚性约束。。
尝试期限整改和持续改进机制的主张在于推进学堂把新一轮审核评估与学！！！笆奈濉惫婊 及中持久规划的落实结合起来，把当前行动与长 远发展结合起来。。教育部和各省级教育行政部门 以随机抽查的方式，对学堂整改情况和关键办学 指标进行督导复查，持续追踪整改进展，有助于 压实学堂评估整改主体责任，形成内外联动的“评 价—反馈—＋改进”质量闭环，不休推动人才培 养质量提升。。
§ 14.新一轮审核评估提倡“质量共同体”理念的初衷和用意是什么?
答：：：新一轮审核评估的宗旨是“对国度掌管、 为学堂服务”，对峙“以评促建、以评促改、以评 促管、以评促强”16 字方针，既保障对国度掌管、 守好底线，又体现为学堂服务，旨在疏导督促高 校遵循高档教育法规和本科人才造就法规，聚焦 本科教育讲授质量全面提升。。从性质上看，新一 轮审核评估不是要给高 ；；值燃，而是通过专 家线上与入！！！耙惶寤逼拦、校内与校外集体 “会诊”，当好“医生”和“锻练”，援手学堂找 到真正的闪光点和存在的问题，服务学堂高质量 发展。。
整个评估过程提倡“质量共同体”理念，尊 重高校的自主选择权和专家的专业裁量权，凸起 为高校提供诊断服务，而非“猫鼠游戏”。。参评学 ！！、评估专家、评估机构形成一个质量共同体， 萦绕高校本科教育讲授质量共商共研、同题共答。。 一方面挖掘出影响和制约高校鼎新发展的瓶颈问 题，另一方面发现高校本科教育讲授鼎新的亮点 特色，凸显评估的“指挥棒”作用，靶向服务高 校高质量发展。。
§ 15. 学堂若何以新一轮审核评估为抓手成立建全立德树人落实机制?
答：：：新一轮审核评估以立德树报答思想统领，强调高校要把立德树人融入评估全过程、全方位， 在以下几个方面成立健全立德树人落实机制：：：一 是强化意识，明确立德树人中心职位，对峙党的 全面辅导，对峙社会主义办学方向，对峙扎根中 国大地办教育，“五育”并举造就时期新人 ；； 二 是强化基础，把立德树人功效作为检验学堂所有 工作的底子尺度，将立德树人齐全、全面地体现 在学堂工作的各方面、全过程，学堂事业发展规 划、学科专业布局、人才造就系统、教育讲授模 式、治理服务体制、资源保险前提等都要萦绕有 效落实立德树人底子工作的要求来经营和建设 ；；
三是强化制度，成立立德树人“负面清单”，健 全学堂党委、行政定期钻研立德树人为作制度， 构建全员、全程、全方位“三全育人”机制，教 书育人、治理育人、服务育人两全推动，从体制 机制层面成立健全立德树人“推广动”，形成造就 指标一致、职责分工合理、育人合力显著的立德
树人为作格局。。
§ 16.学堂若何申请参与新一轮审核评估?
答：：：参与新一轮审核评估的学堂向教育行政部门提出申请，蕴含选择评估类型和评估功夫， 提交《审核评估申请汇报》。。申请评估时，学堂凭据大学章程和发展规划，综合思考自身办学定位、人才造就指标和质量保险系统建设与运行情况自主选择“两类四种”评估规划其中一种。。
中央部门所属高校向教育部提出申请 ；；处所高校向地点地省级教育行政部门提出申请，其中申请参与第一类审核评估的处所高校由地点地省级教育行政部门向教育部推荐。。学堂提交评估申请时，需在申请汇报中注明上轮评估整改情况，蕴含整改工作、整改指标、体制机制、工作行动、整改功效等。。上轮评估整改的实现情况是新一轮审核评估申请受理的门槛前提之一。。
占有异地校区的学堂，如异地校区与主校区为统一法人且毕业证书和学位证书的制式、标题、题名、公章等与主校区一样的，异地校区准则上应按主校区统一套评估规划评估，并在《审核评
估申请汇报》中予以注明。。除此之外，须单独申请参与新一轮审核评估。。
§ 17. 学堂为什么要选择与自身发展
相匹配的评估类
答：：：在制度设计方面，新一轮审核评估与“十 四五”规划同步，要肄业校结合自身现实并充分 论证后，提出评估申请，选择评估类型和评估时 间。。学堂选择评估类型不是单一技术层面的筹备， 而是战术层面的考量，是党政辅导班子要决策的 大事，是关系到学堂办学定位和“十四五”期间 发展指标的重大选择，必要理性思虑、郑重决策。。 申请类型应由学堂党政辅导班子集体钻研决定。。
学堂一旦选择了某种类型，就要凭据此类型要求、指标撰写《自评汇报》，总结教育讲授获得的成就，提出自身存在的问题。。专家也会凭据此类型要求、指标“切脉问诊”，提出建设性定见和 建议，推进学堂越创造确自身的办学定位和方向， 总结近况并找到将来发展指标及下一步整改的努 力方向，以此推动高校高质量内涵式发展。。
如学堂选择了与章程划定、指标定位不匹配
的评估类型，造成评估指标无法“适配”，导致专 家很难“对症下药”并提出有针对性的定见建议， 专家组评估时列出的“问题清单”会很长，与此 相对应学堂的整改难度就更大，总体看对高校发 展不利，也偏离了新一轮审核评估分类鼎新设计 的初表和用意。。
§ 18.评估分类是给学堂分等吗?
答：：：不是。。新一轮审核评估针对高档教育普
及化阶段的多样化需要，采取柔性分类步骤，提
出“两类四种”评估规划，满足分歧类型高校对
质量保险的需要。。这种评估分类并非给高校分层、
分等，更不是给高校贴“标签”。。参评学？？善揪
自身办学定位、人才造就指标和质量保险系统建
设等情况自主选择最适合的评估类别。！！！傲嚼嗨闹帧 评估规划不是关闭的，而是盛开的、动态的，以
5 年为周期，为学堂的变动发展留下了调整上升 空间。。高？Ｄ芄辉谡飧鲋芷谀谘≡褚恢掷嘈屠唇 受评估，到了下一个周期，还能够凭据学堂的实 际情况选择另一种类型。。学堂人才造就能够以一 种类型为主，不排除部门专业按另一种类型造就，
即：：：以学术型人才造就为重要方向的高校不排除有些专业造就利用型人才，以利用型人才造就为重要方向的高校也不排除有些专业造就学术型人才。。
§ 19.学堂若何选择评估指标?
答：：：新一轮审核评估指标系统蕴含定性指标和定量指标两部门。。针对第一类参评学堂，重点调查本科教育讲授质量保险能力和综合鼎新行动功效。。定性指标强调3个正视：：：正视本科教育的 时期要求，疏导学堂落实立德树人底子工作、建 设中国特色的世界一流本科教育 ；；正视特色发展， 疏导学堂全面发展教育讲授综合鼎新，提高人才 造就质量 ；；正视质量保险的文化机制，疏导学堂 提升内部质量保险能力、加强质量文化建设。。 定 量指标综合考量“双一流”建设动态监测指标以 及教育部有关评价指标，审核重点中设置了 35 个反映学堂本科教育讲授鼎新与创新发展的关键 数据进行定量审核，蕴含 22 个必选项和 13 个可 选项。。同时，在可选指标设置上给足弹性空间， 学？？山岷媳拘０煅质岛陀攀铺厣，从高档教
育质量监测国度数据平台提供的讲授根基状态常态监测数据中自主选择，进行等量或超量代替 ；；国度数据平台提供分歧类型高校常模数据（即高校本科教育讲授关键数据均匀值），学？？善揪莅煅Фㄎ缓拖质敌枰，自主选择多个类型高校常模数据做对比分析，同类型常模比力长短，从而进一步找准所处坐标和发展方向。。
针对第二类参评学堂，通过？？榛杓贫ㄐ灾副，初次设置统一必选项、类型必选项、特色可选项、首评限选项，由高校凭据要求和办学现实自主选择。。统一必选项体现国度对高校办学和人才造就的刚性要求，类型必选项体现对学！！！熬 准”定位和差距化发展的疏导，特色可选项体现 对学堂办出特色、办出水平的疏导，首评限选项 体现对初次参与审核评估高 ；８疤岬母招栽 束 ；；定量指标集中体现了新时期国度对这类高校 本科人才造就的新要求。。定量指标蕴含 46 个，分 为必选项和可选项。！！！氨匮∠睢笔侵父枚恐副瓯 须选择 ；；“可选项”是指该定量指标可结合办学实 际和优势特色自主选择。。必选项”对标国度规范 要求，蕴含国度对高校思想政治教育、老师行列、
根基办学前提、学生发展与支持服务方面的要求 等。！！！翱裳∠睢笔璧几咝０斐鎏厣退，蕴含学 校卓越讲授及学生造就所获得的功效等。。学？？ 凭据自身发展必要和现实情况自主选择至少8项。。
§20.学堂若何选择常模?
答：：：新一轮审核评估定量指标可作同类常：：：退喑Ｄ１攘，同类常模比力是指参评学堂拔取同类型高校数据均匀值做比力，他类常模比力是指参评学堂凭据自身现实和发展需要，自主拔取、量身定制分歧类型（可以为多个类型）高校数据均匀值作比力。。
《本科讲授状态数据分析汇报》提供必选、 可选和自界说3 类常模，蕴含世界一流大学常！！、 “双一流”建设高校常！！、占有一级学科博士点 高校常！！、全国常！！、31 个。。ㄇ、市）常！！、 12 类高校常模（理工类、综合类、说话类、医药 类、财经类、体育类、艺术类、师范类、玖鼎集团官网类、 农业类、军事类和政法类）、自界说常模7种。。第 一类评估的必选常模是“双一流”建设高校常模， 其余为可。 ；；第二类第一种评估的必选常模是拥
有一级学科博士点高校常模，其余为可。 ；；第二类第二种的必选项为本。。ㄇ、市）常模，其余为可选项 ；；第二类第三种的必选项为全国同类高校常模，其余为可选项。。除必选常模外，学？？善揪荼匾灾餮≡裰辽僖恢只蚨嘀掷嘈统Ｄ。。自界说常模是学堂凭据自身需要量身定制的个性常模，最多能够定制3 组常模，每组不少于 5 所高 校。。常模选择的重点在于通过指标数据比力，帮 助学堂相识自身与同类学！！、标杆学堂的差距， 找准地位，持续改进。。
§21.学堂已通过教育部认证的专业
若何免于评估调查?
答：：：“教育部认证”是指依照教育部《高档 学堂评估归口治理法子（试行）》纳入“高档学堂 评估项目清单”治理，由教育部评估中心具体组 织执行并纳入教育部评估归口治理的认证项目， “在有效期内”是指在学堂审核评估正式启动的 功夫（即线上评估起头时），该专业认证了局处于 有效期内。。学？？稍谕ǔ８咝１究平逃彩谄拦 系统（以下简称评估系统）查问“通过教育部认
证并在有效期内的专业名单”。。
“免于评估调查”不等于免于评估，上述有 效期内的专业仍在评估领域之内，由学堂自行决 定该专业是否需申请免于评估调查。。学堂若有意 愿申请免于评估调查，需在确定审核评估正式启 动具体功夫后，在评估系统提交免于评估调查申 请。。凭据《关于做好“十四五”期间通常高档学 校本科教育讲授审核评估工作的通知》要求，教 育部评估中心将在评估系统中预置有关专业认证 资料作为本专业的审核评估资料，由学堂最终确 认，切实减轻高校职守。。
§22.学堂若何做好评建改工作?
答：：：新一轮审核评估的评建改分歧于上轮审核评估的评建，它是一个齐全的系统，是审核评估的重要环节。。其中自评自建是审核评估的基础，学？Ｄ芄煌ü云雷越ㄍ平妹缆柿勘Ｏ障低，提升本科教育讲授质量保险能力。。通过评估整改形成质量闭环治理，可推进高校自觉坚韧和充分利用评建成就，进一步提升人才造就质量。。 学堂要将评建改作为一项“全链条”的工作来考
虑，把稳以下几个方面。。
一是把立德树人作为评建改工作统领。。学堂要对峙把立德树人功效作为检验学堂所有工作的底子尺度，将立德树人齐全、全面地体此刻学堂工作的各方面、全过程 ；；要健全立德树人落实机制和“负面清单”，形成造就指标一致、职责分工 合理、育人合力显著的立德树人为作格局 ；；要认 真做好《自评汇报》中立德树人情况“必答题”， 总结学堂贯彻落实立德树人底子工作的行动及取 得的功效，查找分析存在的问题并提出针对性改 进措施，把立德树人贯通学堂评建改工作“全链 条”。。
二是要正确理解审核评估。。学堂要深刻理解新一轮审核评估从名称上就产生了变动，从“本 科讲授工作评估”造成了“本科教育讲授评估”， 评估的内涵和外延都产生了变动，从聚焦讲授工 作，转向了聚焦讲授基础上的育人为作，更多地 是从育人的高度来看讲授，不仅蕴含本科讲授， 并且涵盖党的辅导、思想政治工作、学生发展、 资源保险等学堂办学各方面，是对学堂本科教育 讲授工作的全面查核和整体评价。。从这个意思上
讲，新一轮审核评估不仅仅是分管讲授的校辅导、讲授或评估部门两全执行层面的事，而应该是党 政辅导班子要决策的大事，关系到学！！！笆奈濉 期间发展指标和办学定位的重大选择。。
三是构建高校的质量文化。。学堂要全面对接 “学生中心、产出导向、持续改进”的国际先进 理念，从概念层面、机制层面、执行层面落到师 生、院系、专业和课程，使这一先进理念成为整 个评估工作的理念共识和行动自觉。！！！把行摹 强调以学生发展为本，以引发学生的学习积极性 和潜能、受苦学习为提高人才造就质量的主题要 素，推动人才造就模式从“以教为中心”向“以 学为中心转变”。。产出导向强调以学生学习成效为 导向，正视评价学堂提升人才造就的指标达成度、 社会适应度以及学生和社会中意度，预防单纯根 据显性指标评价办学水平。！！！俺中慕鼻康鞫匀 才造就全链条形成质量闭环治理，推进高 ；； 构建自觉、自省、自律、自查、自纠的质量保险 机制和大学质量文化，实时发现问题、持续改进 提升质量。。
四是对峙疑神疑鬼。。学堂要用好自主选择权，
凭据自身办学定位和人才造就指标选择合适的评估类型和指标系统，形成个性化评估规划，用自己尺子量自己 ；；以“泛泛心、正常态”对待评估， 评建改工作要以事实和数据为凭据，做到不回避 问题、不隐瞒事实、不弄虚作假、不夸大成就 ；； 设置正确的评估价值取向，从发展的角度启程看 待评估，以审核评估为契机，落内容量主体责任， 与专家组、评估机构形成“质量共同体”，对本校 人才造就情况、造就质量全面深刻地自我审视和 不休地自我改进，推进高校内涵发展、特色发展、 创新发展。。
五是要处置好四种关系。。学堂要处置好审核评估与可持续发展的关系，不搞急功近利的短期行为 ；；处置好硬件建设与软件建设的关系，积极构建自觉、自省、自律、自查、自纠的高校质量文化 ；；处置好自评工作与日常工作的关系，使高校的评建工作融于日常的教育讲授工作、质量保险系统与质量文化建设工作之中 ；；处置好自评工作与整改工作的关系，保障评建改工作长链条发展、常态化推动。。
§23.学！！！蹲云阑惚ā酚χ氐愎刈
哪些方面?
答：：：《自评汇报》是审核评估的重要资料之一。！！！蹲云阑惚ā纷吹闹柿坎唤龇从巢纹姥媒逃彩诠ぷ鞯目凸圩刺，也反映参评学堂对审核评估的态度与器重水平，还能够看出学堂能否客观复苏地意识自己，是否拥有驾驭和反思自身发展的自省能力和水平。！！！蹲云阑惚ā纷匆闪⒃谘萌孀云雷越üぷ鞯幕∩，紧紧聚焦审核评估指标，对学堂本科人才的造就指标定位、鼎新建设和造就功效进行全面梳理，由此形成反映自评了局的写实性汇报。！！！蹲云阑惚ā返男纬晒，是经过学堂自上而下、自下而上，反复批改美满的过程，也是凝聚全校师生共识的过程。。
《自评汇报》要重点论述学堂是“怎么说的” “怎么做的”“做得怎么样”“做得不好的若何改进”“改进成效若何”等。。学堂撰写《自评汇报》 时，不得批改一级、二级标题，指标不能少，重点不能丢，同时还要预防撰写与审核评估指标系统无关的内容。。
《自评汇报》重要内容蕴含“学堂简介”“学 校自评工作发展情况”“学堂自评了局”三部门。。 “学堂自评了局”表述依照二级指标发展，需涵 盖但不限于二级指标下设的审核重点。！！！按嬖诘奈 题及原因分析”对应到一级指标来写，问题具体 阐发描述对应到二级指标和审核重点。！！！蹲云阑惚ā 中的数据应与《本科讲授状态数据分析汇报》中 的数据一致，若是由于数据采集的功夫节点不一致 导致数据不一致，学堂须在《自评汇报》后面附简 要注明。。
§24.学堂若何筹备新一轮审核评估
有关资料?
答：：：学堂要依照疑神疑鬼的准则发展新一轮审核评估，对峙以事实和数据为凭据，筹备以下评估有关资料。。
一是根基资料。。人才造就规划、讲授治理规章制度、近三年学堂讲授质量汇报、申请汇报等应该作为评估的根基资料上传至评估系统，不能比及专家必要时再一时提交。。
二是讲授档案。。讲授档案是高校在讲授治理、讲授实际活动中形成的基础资料，是高校日常教
育讲授工作的“证据”，蕴含课程纲领、试卷、毕 业论文（设计）、实习实际等过程性与终结性资料。。 讲授档案按高校日常治理划定存放，无需做特殊 的整顿，应保障档案的原始性和真实性，在审核 评估期间按要求上传，切忌突击整顿和弄虚作假。。
三是《自评汇报》及支持资料。！！！蹲云阑惚ā 等评估资猜中的所有结论，应有充足的数据和事实支持，不能只有结论，没有事实陈述和证明支持。。支持资料是指用于支持或证明《自评汇报》 等所述内容的有关资料，重要蕴含讲授资料、学生学习档案、各类纪录性资料、合作和谈及其他佐证资料等。。支持资料以高校讲授档案为基础，与讲授档案有交叉的部门无需单独整顿，按要求上传至评估系统，或提供资料索引以方便专家查找、审阅。。
四是疏导性资料。。重要蕴含高校职能部门、讲授机构、实习实训基地和就业单元等资料，讲授活动铺排和人员名单，如校历、课程表、老师名单、学生名单等。。
§25.学堂在线上评估与入校评估环节
必要做哪些工作?
答：：：线上评估功夫为2~4周，根基流程包
括：：：线上评估起头前，参评学堂与项目治理员对接，明确学堂必要做好的筹备工作（蕴含系统测试等）。。凭据评估规划要求，在评估系统中提交根基资料、自评资料及其他资料等。。线上评估起头后，专家重要进行资料研读，线上调阅资料、在线访谈座谈、听课看课等。。参评学堂凭据专家评估工作必要提供有关资料，落实访谈座谈、听课看课铺排，组织有关人员按时参与访谈座谈。。
线上评估是否听课、调阅学生试卷和论文，由专家组视学堂已有常态信息化前提和工作必要与学堂协商确定，不搞“一刀切”，也不提出强制 性要求。。如参评学堂具备或部门具备线上听课、 调阅的前提，则为专家组提供有前提的课程、试 卷、毕业论文（设计）等的清单，以便专家组进 行线上听课、调阅活动。。
入校评估功夫为2～4 天，根基流程蕴含：：：入 校评估前，专家组组长与参评学堂协商入？５鞑 功夫、天数、环节和重点调查内容等，参评学堂 提出是否召开评估注明会（评估第一天）。。筹备好 自评资料、专家案头资料等，协助铺排专家组成 员交通与住宿、做好经费预算等。。 入校评估期间， 参评学堂凭据专家评估调查工作，共同做好听课、
访谈、调阅等铺排，与专家组约定是否召开专家定见互换会（最后天）。。入校评估实现后，专家组成员离校，参评学堂协助做好经费决算、入校评估资料整顿等工作。。
§26.学堂若何用好“3+3”汇报等常态
数据资源?
答：：：新一轮审核评估正视常态数据资源的挖 掘和使用，依附教育部评估中心“国度数据平台” 和学生发展中心“就业数据平台”，形成《本科讲授状态数据分析汇报》《在校生学习履历调查汇报》《老师讲授履历调查汇报》《本科生就业数据分析汇报》《本科毕业生跟踪调查汇报》《用人单元跟踪调查汇报》（即“3+3”汇报）。。此外， 学堂编制 颁布的近三年《本科讲授质量汇报》《就业质量年度汇报》也是评估的必备资料。。
“3+3” 汇报别离从讲授监测数据和就业监 测数据、学生和老师履历调查问卷、毕业生和用 人单元跟踪调查问卷的角度对学堂的本科人才培 养提供评价参考，为学堂自我评价、判断和鼎新 提供多元视角，是审核评估的重要凭据，也能够 成为学堂质量保险系统的重要组成部门。。学堂要
高度器重常态数据资源的累积和利用，通过评估，成立起“3+3”汇报等常态化资源的累积、分析和 使用机制，通过数据对比分析发现工作中的问题 和差距，深挖学！！！罢猩炀停鸵怠比刺 人才造就过程中的短板和弱项，找准整改方向， 精准发力，持续改进，不休累积，推动学堂教育 讲授鼎新不休纵深发展。。
§27.学堂必重点关注的“红线”“底线”
要求有哪些?
答：：：新一轮审核评估对标国度根基办学规范和办学前提划定，在指标系统中设置“红线”和 “底线”要求，体现国度对所有参评学堂的刚性 约束。。在定性指标中，通过增设对老师、学生出 现思想政治、道德品质等负面问题能否实时发现 和安妥措置，教材选用工作出现负面问题的处置 情况等方面的立德树人“负面清单”，关注高校办 学“红线”。。
在定量指标中，通过设置高校思想政治教育、老师行列建设、根基办学前提、学生发展与支持服务方面的要求等“统一必选项”，列出了办学“底
线”尺度，其中第一类评估 16 个，第二类评估 17 个。。
对于突破办学规范和办学前提底线等问题凸起的高校，教育部和有关省级教育行政部门将采取约谈掌管人、削减招生打算、限度新增本科专业登记等问责措施。。
§28.学！！！氨究平逃彩谑痉栋咐
是若何征集的?
答：：：新一轮审核评估初次设立征集本科教育讲授示范案例行动。。专家组通过线上与入校相结合的方式进行调查、评估、论证，从理论先进性、实际有效性、示范推广性等多个维度对学堂人才造就过程中的特色做法和鲜活案例进行评价，在达成共识的基础上，做出是否推荐该！！！氨究平 育讲授示范案例”的建议，如推荐，需注明推荐 理由。。经评估专家委员会审议后，确定“本科教 育讲授示范案例”征集对象，由教育部向有关学 校进行案例征集。。
征集的案例既可所以示范性、引领性的综合教育讲授鼎新案例，也可所以某一方面特色极度
鲜明的教育讲授案例。。具体可体此刻人才造就模式、教育模式、讲授模式和治理模式上的重大鼎新。。案例需介绍学堂执行上述行动所获得的鼎新与建设功效，蕴含教育讲授鼎新获得的突破，对提高讲授水平和教育质量、实现人才造就指标的凸起成效，及其示范引领和推广利用价值。。
§29.学堂若何做好评估整改工作?
答：：：新一轮审核评估的整改是一个“持续改 进”的过程，学堂要当真梳理钻研专家提出的问 题以及自评自建查摆的问题，深刻分解问题原因， 切实做到以评促建、以评促改、以评促管、以评 促强。。
一是实时总结评估工作。。学堂要在评估后召开专题会议，对评估工作进行实时总结，对标问题制订《整改规划》。。要对峙问题导向和指标导向，成立整改问题台账，明确整改工作、措施、功夫表以及预期指标和功效等。。
二是成立评估整改工作机制。。学堂应成立整改工作机制，全面发展整改。。整改工作重在长效机制、人才造就质量保险系统等方面的建设，要
扎扎实实整改，不能书面整改、虚伪整改。。成立督查督办和问责制度，定期对整改工作进行督查，持续追踪整改进展，确保整改获得实效。。
三是按时提交《整改汇报》。。准则上，学堂要在评估实现后两年内实现整改工作并提交《整改汇报》，系统、全面、疑神疑鬼地进行总结，针对必要整改的问题清单逐项分析整改情况，蕴含整改前后主题数据对比等。。
