〖01〗师范类专业认证“3个3”即“三个产出”、、、“三个支持”、、、“三个评价”是指什么？？

答
：：：三个产出
：：：造就指标、、、毕业要求、、、课程指标。。

三个支持
：：：毕业要求对造就指标的支持、、、课程系统对毕业要求的支持、、、课程讲授对课程指标的支持。。

三个评价
：：：课程指标达成评价、、、毕业要求达成评价、、、造就指标达成评价。。

〖02〗师范类专业认证必要健全的“三个机制”是什么？？

答
：：：质量监控机制
：：：课程讲授、、、教育实际和学习成就的质量监控机制。。

达成度评价机制
：：：课程指标、、、毕业要求和造就指标达成度的评价机制。。

持续改进机制
：：：基于评价了局的持续改进机制。。

〖03〗师范类专业认证重点考查“五个度”是指什么？？

答
：：：（1）造就指标与造就成效的达成度
：：：重点考查师范生在毕业时知识能力素质发展是否满足国度“出口”质量要求，是否达到专业所制订的造就指标，同时通过毕业生及用人单元的中意度调查，综合评价专业造就指标与造就成效的达成情况。。

（2）专业定位与社会需要的适应度
：：：重点考查师范类专业办学定位是否切合国度战术和经济社会发展需要，是否与学堂的办学定位和人才造就定位相切合，毕业生能否适应社会发展必要。。

（3）老师及讲授资源的支持度
：：：重点考查师范类专业师资行列建设、、、课程系统设置、、、讲授资源配置及讲授活动铺排是否聚焦师范天生长成才需要发展，能否有效支持师范生能力素质的养成。。

（4）质量保险系统运行的有效度
：：：重点考查师范类专业是否成立“评价-反馈-改进”闭环，是否形成基于产出的内外评价机制和持续改进机制，是否正视质量文化建设并推动专业人才造就质量不休提升。。

（5）学生和用人单元的中意度
：：：重点考查师范类专业是否从学生学习履历和学习收成启程，对在校生、、、毕业生、、、用人单元等利益有关方发展中意度调查，并将调查了局用于专业人才造就过程的持续改进。。

（资料起源
：：：讲授评估与质量监测中心）